“ROMPIENDO ESTEREOTIPOS…”
Autores: Estudiantes de sexto grado
Docentes: María Elena Herrero- Marina
Ballario- Leandra Belone-
Cecilia Camaño- Liliana Rodriguez
Centro Educativo Manuel Belgrano
Laboulaye- Córdoba
RESUMEN DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
“Rompiendo
estereotipos…” es un trabajo de investigación llevado a cabo por las tres
secciones de sexto grado del Centro Educativo Manuel Belgrano que se
caracterizó por la flexibilización de tiempos, espacios y agrupamientos, la participación, el intercambio, la
diversidad opiniones y respeto por la
palabra de los demás, dado que se compartió
no sólo el espacio físico sino también el desarrollo de la investigación en todas sus
instancias.
La investigación se enmarca en el
espacio curricular de Ciencias Sociales, atendiendo a las especificaciones del
Diseño Curricular para la Educación Primaria en la Provincia de Córdoba en
tanto se relaciona con objetivos, contenidos y aprendizajes reseñados en los
ejes: “Las sociedades a través del tiempo” y
“Las actividades humanas y la organización social”:
·
Conocimiento
de los cambios sociales, políticos y demográficos que se producen en la
sociedad argentina, de los diversos intereses y acciones de los diferentes
actores sociales durante el período 1860 – 1930.
·
Reconocimiento
de los distintos modos de participación ciudadana en el marco de una sociedad
democrática valorando distintas formas
de manifestación y expresión cultural del pasado en la Argentina, analizando
cambios y continuidades.
·
Búsqueda,
registro y comunicación de información contenida en variadas fuentes desarrollando prácticas de
indagación (formulación de preguntas, organización de la información y
elaboración de respuestas) acerca del contexto histórico estudiado.
Se integra con el espacio curricular
Ciudadanía y Participación en tanto se considera el Eje: Construcción de Identidades, enfatizando
el aprendizaje: “Reconocimiento de la perspectiva de género en la construcción
de identidades a través de la historia y en la actualidad, tomando conciencia
de las miradas estereotipadas, reflexionando acerca de las situaciones de
igualdad o de falta de equidad de trato y de oportunidades (Diseño Curricular
de la Educación Primaria, 2012, p.221)” y tal como se reafirma en
“Orientaciones para la Apropiación Curricular” propició que los estudiantes
puedan reconocer y valorar modelos y estereotipos discriminadores e injustos.
Adopta la transversalidad de las ESI que
se fundamenta en los Lineamientos Curriculares para la Educación Sexual
Integral, donde se realizan señalamientos especiales sobre su abordaje en
Ciencias Sociales y Ciudadanía y
Participación, que encuentran coincidencias con lo expuesto en el Diseño
Curricular de la Provincia de Córdoba.
Evidencia el abordaje de las capacidades
fundamentales ( Oralidad, lectura y escritura; Abordaje y resolución de
situaciones problemáticas; Pensamiento crítico y creativo y Trabajo en
colaboración para interrelacionarse e interactuar ), especificadas como
Prioridades Pedagógicas (2014-2019) en la provincia de Córdoba , asociadas a los contenidos y aprendizajes que
se ponen en juego par el desarrollo del trabajo de investigación.
Se fundamenta en el paradigma
interpretativo crítico, explicitado en el Diseño Curricular, entendiendo que “el acontecer humano es
complejo, dinámico, conflictivo y se lleva a cabo en un determinado espacio y
tiempo, con intencionalidades explícitas o implícitas, razón por la cual
adquiere significado diferenciando según el contexto en el que se produce y se
interpreta.” Desde este paradigma y previo a la determinación del problema de
la investigación, se propuso comprender los acontecimientos y hechos históricos
partiendo del rol de cada uno de los actores sociales desde 1810 hasta 1920.
Con el objeto de estimular la observación crítica y ampliar los conocimientos
culturales, el Arte y la Literatura se constituyeron como recursos
imprescindibles para ampliar, contrastar y validar fuentes de información
bibliográfica, periodística o extraída de la Web.
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Los estereotipos, las representaciones y
concepciones acerca de la mujer y su rol en la sociedad han experimentado
–tanto en el tiempo como en el espacio– una serie de transformaciones cuya
consideración permite comprobar su carácter de construcción socio-histórica y
cultural. Transitamos un momento histórico donde se declaran derechos, se
explicitan demandas y se ponen en evidencia situaciones de vulnerabilidad de
las mujeres, nuestras y nuestros estudiantes son parte de esta sociedad y
demanda a la escuela dar un tiempo para pensar, comprender desnaturalizar y revisar
percepciones, ideas y representaciones.
Al observar pinturas donde se reproducía
la vida en sociedad durante la
consolidación del Estado nacional, se
detuvo la mirada sobre todos los actores sociales pero en especial sobre la
mujer; dado que los y las estudiantes habían advertido que existían escasas
evidencias de participación de la mujer en la vida pública.
Esta observación focalizada y crítica
permitió que pudiesen adjetivar el rol de la mujer y el rol del hombre,
asignados por la sociedad de ese momento, y relacionarlo con el concepto de estereotipo
trabajado durante las Jornadas “Educar en Igualdad: Prevención y Erradicación
de la Violencia de Género”, donde también habían tomado fuerza preguntas de los
y las estudiantes respecto de por qué se producían/producen esas desigualdades.
Durante el desarrollo de la
investigación, los y las estudiantes buscaban referencias en sus propias
vivencias y en la de sus familias, compartiendo los más variados testimonios en
un ámbito de respeto y sin juzgamientos por parte de sus compañeros, compañeras
y docentes. Sin dudas la temática abordada los movilizó, los implicó y
accionaron desde su propia motivación, aprendiendo historia, aprendiendo cómo
se hace historia, aprendiendo cómo se consiguen
y reconocen derechos, aprendiendo a respetar a los demás, aprendiendo
con otros.
“Rompiendo estereotipos…” permitió a los estudiantes plantear el
problema desde la observación de pinturas que evidenciaban la relación de poder
entre el hombre y la mujer, destacando la dimensión de la vida social y los
principales procesos políticos, económicos, sociales y culturales. Detener la
mirada y focalizar, tanto en los estereotipos que restringían el
accionar de la mujer argentina en el ámbito público a finales del siglo XIX y
principios del siglo XX, como en las leyes que daban un sustento legal a su
condición de inferioridad respecto del varón, posibilitó que los y las
estudiantes desnaturalicen roles que históricamente están asignados al varón y a
la mujer.
A
través del estudio de la biografía de algunas de las mujeres que se atrevieron
a romper con esos estereotipos, se visibiliza la lucha por una genuina
participación en la vida pública y su reconocimiento como ciudadanas, y como tal, acreedoras de derechos. Pero también permitió
establecer relaciones de cambio y continuidad dado que se continúan
“Rompiendo…estereotipos”.
Tal como se señala en el Documento 1 de
Trabajo de Feria de Ciencias y Tecnología “las hipótesis de los chicos parten
de su experiencia sensible y emocional, y en principio, respondían a lógicas
relacionadas con romper una regla implica un castigo: “a las mujeres que
rompían estereotipos se las mataba, se las llevaban presas, eran encerradas,
castigadas…” luego del acercamiento al marco teórico y con la intervención de
las docentes para que focalizaran la lectura en los efectos que causaban esas
irrupciones en la sociedad pudieron reconocer que algunas de ellas lograban
participar en la vida social y reclamar sus derechos , de allí la hipótesis:
A
finales del Siglo XIX y principios del Siglo XX las mujeres que rompieron
estereotipos lograron participar en la vida pública de la sociedad argentina y
se reconocieron sus derechos.
Con el objeto de acotar la investigación
se propuso definir tiempo y espacio que se estudiaría, reafirmándola con la
construcción de una línea de tiempo que también posibilitó la contextualización
teniendo en cuenta los períodos presidenciales.
Para el diseño metodológico se
recuperaron conocimientos previos dado que se venía trabajando con fuentes de información variadas
(bibliografía, búsquedas en Internet, videos, documentales, pinturas,
fotografías, entrevistas entre otros), instrumentos para el registro de
información (cuaderno de campo, apuntes, fotografías) y se aportó material
bibliográfico para verificar y determinar el diseño que más se relacionara con
el problema y la hipótesis planteada y más frecuentemente utilizado por los
historiadores. Priorizando capacidades que impliquen: pensamiento crítico y
autónomo; la formulación de preguntas; la interpretación de evidencias; la
construcción explicaciones; la
argumentación, el debate y la búsqueda de consensos para interactuar y tomar
decisiones.
Tomando como referencia datos obtenidos
de un artículo periodístico publicado por el diario La Nación el día 8 de marzo
del año 2013 “Enigmas de las mujeres que hicieron historia”, donde se afirmaba
que las mujeres de finales del Siglo XIX y principios del siglo XX tenía
vedadas actividades relacionadas con la Política, el Periodismo y la
Literatura, y teniendo en cuenta que veníamos prestando especial atención al
Arte; es que se delimita la búsqueda a
mujeres argentinas que se hayan destacado en estas actividades durante el
mencionado período de tiempo. Una vez obtenida la información se realizaron
talleres destinados a anticipar, leer, realizar anotaciones, subrayar datos
importantes, buscar palabras desconocidas, buscar en otras fuentes, analizar la
información, consensuar aspectos a considerar y validar. Cada taller estuvo a
cargo de diferentes docentes:
El taller para investigar a referentes
de la Literatura como, Victoria Ocampo y Alfonsina Storni, estuvo a cargo de la
docente de sexto que dicta el espacio curricular de Lengua y Literatura.
Al taller para estudiar la biografía de
Lola Mora lo coordinaron las docentes de Educación Plástica.
El taller para focalizar en mujeres que
participaron en política, pero que además irrumpieron en la vida social de la
época estuvo a cargo de las docentes a cargo de los espacios curriculares de
Matemática y Ciencias Sociales. Allí se observó con detenimiento a Cecilia
Grierson, Julieta Lanteri, Alicia Moreau de Justo y Elvira Rawson.
La distribución de tareas incluyó a
grupos de estudiantes que ampliaban o referenciaban la información con
exposiciones para sus compañeros y utilizaban afiches como soporte gráfico; fue
muy significativo en este momento de la investigación la proactividad de los
chicos y de las chicas, asistiendo a la biblioteca pública, solicitando
material a conocidos y familiares, a partir de comprender la importancia de
contar con material variado pero fundamentalmente mostrando compromiso con el
trabajo por realizar.
Los resultados de la investigación
bibliográfica y en la web se sistematizaron en tablas para visualizar tres
variables: los estereotipos que rompieron, el tipo de participación en el
ámbito público que lograron, los derechos que lograron que se reconocieran para
sí mismas; dejando espacio también para explicitar otros efectos que produjeron
en la sociedad: críticas, opiniones, juzgamientos sociales. La entrevista a una
Profesora de
Historia Claudia Sirizcman permitió contextualizar estas
biografías poniendo énfasis en los movimientos inmigratorios y su influencia en
la vida de la sociedad argentina, esto contribuyó a detener la observación en
el origen de las familias de estas mujeres, pudiendo concluir luego que
provenían de familias de origen extranjero o habían estudiado en Europa, esta
particularidad hacía que la influencia en su formación familiar o académica
vehiculizará las demandas de un trato igualitario para las mujeres.
La entrevista a la Contadora Alicia
Pregno, actual Presidenta del Consejo de la Mujer de la Provincia de Córdoba,
Ex Vice-gobernadora y ex Vice-intendenta; no sólo brindó conocimientos
históricos para ampliar la información bibliográfica sino que también permitió
la interacción con los estudiantes desde lo que implica para una mujer
desarrollarse profesionalmente en la actualidad. Juntos pensaron sobre los estereotipos
que aún nos atraviesan a diario y cómo podemos desnaturalizarlos.
Al tratar de buscar información sobre
las mujeres precursoras de la ciudad de Laboulaye, dado que nuestra ciudad se
fundó en 1886, se necesitó visitar el
Museo y Archivo Histórico Manuel A. Moreira, al que la mayoría de los
estudiantes nunca habían asistido, obteniendo información significativa para la
investigación y siendo asesorados por la responsable del mismo. Esta visita
aportó datos significativos, sobre gestiones que se han realizado para el
reconocimiento de estas mujeres por ejemplo colocando sus nombres en algunas de
las calles de la ciudad sin haber obtenido resultados positivos. Por primera
vez los estudiantes conocían a: Mirian Garat, Nieve Duclo`s, Ana Etcheverry, Felicitas
Alba, Virginia Oviedo, Leonina Lovera, Delfa Belgrano, Norma Viola, mientras
que a Margarita Silli de Caraballo sólo la reconocían por asociarla con el
nombre de una escuela primaria de la localidad.
Cabe señalar que se programaron
entrevistas semi-estructuradas guiadas por un cuestionario, los que fueron
enviados previamente a los entrevistados. El desarrollo de capacidades para la
indagación hizo que los estudiantes sumarán otras inquietudes durante el
desarrollo y algunas respuestas incluso fueran respondidas por los
entrevistados antes de ser formuladas, por lo que no se observará una relación
lineal entre preguntas y registros. En estos momentos se observó que muchas y
muchos estudiantes tomaban nota espontáneamente de los aportes de los entrevistados,
dado que se había indicado que una de las docentes tomaría nota para que ellos
y ellas pudieran escuchar activamente.
Durante la discusión y conclusión se
trabajó con las tablas construidas utilizando como insumos los datos
biográficos de las mujeres estudiadas, fue necesario volver a los registros del
cuaderno de campo, retomar con el origen del problema, su formulación y
verificar la posible respuesta (hipótesis). En primera instancia se realizaron
agrupamientos de cuatro o cinco estudiantes pero luego la producción de cada
grupo se puso a consideración de la totalidad de los y las estudiantes. Se
buscaron causas y se establecieron efectos. De igual modo se trabajó para la
planificación del mural, a partir de las preguntas: ¿Para qué hacemos el mural?
¿Qué esperamos que produzca ese mural?
Para evaluar el desempeño de los
estudiantes se realizaron registros respecto de sus intervenciones no sólo
durante el trabajo colectivo, sino también por grupos más pequeños y durante
exposiciones grupales. Fue muy significativo observar escritos libres a partir
de los cuales los y las estudiantes exponían “Qué habían aprendido”, los que
han sido adjuntados al cuaderno de campo.
Varios intentos fueron necesarios para
acordar el nombre de la investigación, “Rompiendo estereotipos…”, en tiempo
presente, retoma la frase que Alicia Pregno nos dejó: “Uno es producto del
tiempo que pasó”, ese tiempo que pasó tuvo como protagonistas a mujeres que se
atrevieron a romper con los estereotipos y mandatos sociales, abriendo camino a
otras para que pudiesen reclamar sus derechos y participar activamente como
ciudadanas. Sin embargo, debe tenerse en cuenta el hecho de que las
concepciones sobre los sexos y los géneros han estado y están en permanente
proceso de cambio y que aún queda mucho por hacer.
Somos parte de una sociedad que lucha
contra la violencia de género, que asiste a diario a situaciones donde se
vulnera a la mujer, que nuestros y nuestras estudiantes hayan podido asistir a
ese tiempo que brindó la escuela para desnaturalizar estereotipos, hacer
cuestionamientos con libertad y realizar una investigación sobre ellos sin
dudas contribuye al reconocimiento de un problema que nos atraviesa y limita el ejercicio de derechos.
La Feria de Ciencias y Tecnología
Escolar, en la instancia escolar, permitió compartir los resultados de la
investigación, pero también se convirtió en un espacio donde los estudiantes y
las estudiantes pusieron a consideración este trabajo de reconocimiento a las
mujeres que lucharon por igualdad de derechos y realizaron acciones
significativas en nuestra localidad. Tanto para esta instancia como para la
instancia zonal, los chicos y las chicas, se postularon como expositores y
luego se distribuyeron por turnos para que todos pudiesen ser escuchados. En
esta primera exposición se los notó comprometidos, motivados y felices por
participar. Quienes no se ofrecieron para ser expositores tuvieron a cargo
otras tareas: registros en el cuaderno de campo y búsqueda de imágenes para la exhibición,
aunque igual en el momento de acompañar a quienes exponían realizaban
intervenciones ante el público. En definitiva todos son capaces, todos
pudieron, todos lo hicieron.
Retomando
apreciaciones de los asistentes a las diferentes instancias zonales acerca del
desconocimiento sobre la vida y obra de estas mujeres, y los efectos que sus
acciones tuvieron en la búsqueda de equidad, es que se decidieron
acciones para contribuir a su reconocimiento desde nuestro trabajo de
investigación:
·
Como
primera medida se invitó a los integrantes del Museo a compartir en la Feria de
Ciencias Escolar una exposición que permita difundir no sólo a quienes fueron
precursoras en la vida social de nuestra ciudad sino también las acciones
significativas que llevaron a cabo, bajo el nombre “”Retrato de mujer” se
expusieron fotografías y datos históricos recopilados. En esta instancia
pudimos percibir a partir de los comentarios de los asistentes a la muestra que
hay un desconocimiento de las acciones y del impacto que éstas causaron de casi todas las mujeres con las que se
trabajó. El desconocimiento causó interés e impacto de la investigación en los
asistentes.
Visita al Museo y Archivo Histórico Manuel A. Moreira de Laboulaye
Muestra “Retrato de Mujer” Museo y
Archivo Histórico Manuel A. Moreira de Laboulaye en la Feria de Ciencia y Tecnología
(instancia escolar)
Feria de Ciencia y Tecnología Escolar
Feria de Ciencia y Tecnología Zonal
Es
habitual que estudiantes de los Institutos/Escuelas de Formación Docente
realicen prácticas en nuestra institución, habiendo acordado con la Escuela de
Artes Luz Vieyra Mendez que sus
estudiantes realizarían sus intervenciones en la escuela se propuso realizar un
mural en un parque situado a 150 metros de la escuela, donde junto con los y
las estudiantes se pudo observar el deterioro de sus paredes. La planificación
implicó profundizar el concepto de Patrimonio Cultural y demandó un intenso
proceso de planificación y diseño de bocetos por parte de los y las estudiantes
que respondieran al objetivo del trabajo de investigación y a lo observado en
la Feria de Ciencia y Tecnología Escolar ; por lo que con el asesoramiento de las seños Cecilia Camaño y Marina Ballario se decide realizar un
mural documental y se presenta como idea en la instancia Zonal, se logran bocetos para la instancia provincial y por razones de
tiempo se continuará trabajando
La
participación en la instancia zonal de la Feria de Ciencia y Tecnología implicó
que directivos, docentes y estudiantes de los Institutos de Formación docente:
IES Eduardo Lefébvre Laboulaye, Instituto Superior de Formación Docente San
José y Escuela de Artes Luz Vieyra Méndez asistieran a nuestra escuela para
conocer en forma pormenorizada el trabajo realizado y continuaran luego con una
clase abierta sobre Género. Es esa instancia los estudiantes del Profesorado de
Música realizaron interpretaciones musicales junto a losestudiantes de cuarto, quinto y sexto grado.
Como
se expresó con anterioridad la temática abordada causó impacto también en las
familias de los estudiantes que de manera informal, en distintas instancias o
encuentros mencionaban esta situación de desconocimiento por lo que se decidió
solicitarles registro escrito de sus apreciaciones a través de escritos que se
socializaron luego en una cartelera en la escuela, donde también se mostró el
proceso de diseño del mural documental.
¿Por qué decidimos presentar esta investigación como "enseñanza poderosa"
en el marco del PNFS?
Creemos que
implicó una serie de acciones, en el marco de planificaciones previas, que
tuvieron sentido en su individualidad pero también en relación al conjunto.
La
investigación inicia en el marco de una secuencia didáctica que le da
significación a las acciones de los sujetos, en un contexto (espacio y tiempo)
determinado y determinante, y desde allí se redefinen supuestos, ideas,
prejuicios, estereotipos. Permite mirar la historia desde los actores sociales
pero también nos involucró en la secuencia de acontecimientos que nos coloca en
este tiempo y en este espacio.
La inclusión
de dispositivos y recursos tecnológicos fue genuina en tanto no se forzó y se
transformó en imprescindible no sólo para la búsqueda y registro, sino también para la comunicación de resultados. Implicó mirar y re-mirar la información obtenida desde los buscadores
en la web, comparar datos, verificarlos con recursos bibliográficos y
entrevistas; en definitiva mirarlos con juicio crítico.
No
tenemos dudas en que esta investigación se constituyó en un conjunto de
acciones memorables, implicó desafío, esfuerzo, búsqueda, interrogantes,
convocar, consensuar, trabajar colaborativamente pero también produjo,
parafraseando a Mariana Maggio, el apasionamiento y la emoción que le produce
al docente el estar involucrado, lo que provocó que todos los que participamos
de ella nos fuéramos de la clase pensando y sintiendo.
